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实现内涵发展 永续提升质量

时间:2018-02-05 17:22来源:教育信息技术科 作者:张贞林 郑全喜 点击:
——东风教育分局“贯彻落实十九大精神,创建东风教育品牌”系列报道
 
东风22小学师生一起做实验
 

  记者张贞林通讯员郑全喜

  党的十九大报告提出新要求,“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。在长时间的办学过程中,东风教育分局把质量视为“生存之本,立教之基”,坚持“落实立德树人根本任务,发展素质教育”,发挥自身办学优势,通过内涵式发展、高品位均衡,永续提升教育质量,把所辖的每一所学校办成周边社区适龄儿童首选的优质学校,让学生在家门口就可以享受优质的教育。

 

  提高认识 理直气壮抓质量

  东风教育分局党委书记、局长王列军说:“我们强调 ‘提高教育质量’,不是‘我们的质量有问题’,恰恰相反,东风教育分局在十堰市义务教育均衡发展的排头兵地位已不可动摇。但是,我们要居安思危,提高质量是永无止境的,质量是我们的生存之本、立教之基。优质教育是东风教育的根本价值所在。我们要站在东风教育分局事业发展的高度认识质量问题,继续牢固树立质量意识,持续地、稳定地提升质量。”

  东风教育分局副局长周正晓说:“早在2012年11月,东风教育分局就召开过为期2天的教育质量分析会,由各校校长、副校长、全体教研员、局领导参加,逐校逐科全面深入分析教学质量特别是中考质量问题,总结经验,发扬成绩,查找问题,研究对策,形成了许多共识:充分认识教育质量是东风教育的生命;中考成绩是衡量东风教育教学质量的显著指标;提高教育质量的根本出路在改革、潜力在改革;向课堂45分钟要质量和效率;创新管理体制、机制和方式,健全目标责任体系和质量评价体系;东风教育的质量是德智体全面、可持续发展的质量;提高质量的关键是要有担当精神。这些共识我们一直坚定不移地执行,才有了今天的东风教育这一品牌。”

  记者获悉,东风教育分局所属12所中学从2012年至2017年,中考人均总分高于城区50分—75分,优秀率、及格率、低分率等指标均优于城区;19所小学抽考各科成绩也在城区以较大优势领先;中小学校校际间差距逐年缩小;东风教育分局在市级、省级教学竞赛、体育、艺术和科技等大型活动中,师生获奖总人次每年均在300人次以上。学校每年净增学生总额2000人以上,生源校校爆满。坚持不懈地抓质量、聚精会神地抓质量、实实在在地抓质量,使东风教育分局下辖的每所学校均已成为周边社区最好的学校。但是,东风教育人并未停歇,并未骄傲,而是以更大的力度抓质量。

  2017年11月29日东风教育分局召开中学教学工作会,王列军提出了“四抓一创”永续提升质量的五项举措:即,理直气壮抓质量、发挥优势抓质量、改革创新抓质量、集中资源抓质量、创造良好的环境促进学校提升质量。2017年12月6日至8日,王列军带领分局机关8个科室的负责人,先后到6所中学、4所小学开展“推进课程体系建设,永续提升教育质量”大调研,与26所学校校长交流,发现典型、总结经验、解决问题,研究进一步提升质量的举措。

 

初中学生在做物理实验
 

  聚焦课堂 改革创新抓质量

  课堂是教育的主阵地,提高教学质量的主战场在课堂。2012年5月10日,东风教育分局召开“深化教学改革,打造高效课堂”现场会,王列军提出“四个一切”的要求:分局所属一切学校都要推进课堂教学改革,一切课堂教学改革的尝试都要包容、鼓励,一切人员都要参与和支持改革,一切工作从根本上来说都要围绕课堂教学改革进行;并把“打造高效课堂”作为创建东风教育品牌的“当头炮”“先手棋”;同时强调,课堂教学改革的成败决定东风教育品牌建设的成败,决定东风教育人的命运。

  满怀着激情与理想,背负责任与担当,东风教育分局把目光投向全国,彻底推倒传统教学思想的壁障。先后组织校长和骨干教师,东进江苏,南下广东,西入四川,北上山东,在江苏泰州洋思中学、广东广州生本教育实验区、山东聊城杜郎口中学、四川成都武侯实验中学都留下了求知取经的足迹;还多次请专家名师到分局和学校讲学授课。每一次走出去,都发生着观念的冲击、碰撞和洗礼;每一次请进来,都经历着模式的反思、论证和破立。“课改”没有既定的路线可走,没有现成的经验照抄,惟有以解放思想、先行先试的勇气和科学抉择的睿智,在反复的实践验证中走出一条属于自己的课改之路。

  六年来,经过艰辛而曲折的探索,东风教育分局各校都形成了自己的“高效课堂教学模式”:如,东风七中“三步五环”的生态课堂教学模式(三步,自主学习、探究展示、反馈拓展;五环,导、探、展、习、拓),东风48小学的 “五步导学模式”(学生的五步学习,即定标、自学、交流、整理、迁移;同时教师的五次引导,即导向、导思、导法、导悟、导练),东风40学校的“四学四导六环节”课堂教学模式,东风第一小学 “三勤六步教学法”,东风51小学的“三阶段、五环节、一贯穿”教学模式,东风61小学的“361快乐课堂”教学模式,东风6264学校的“三有四环节”教学模式,东风24小学的 “前置性作业+小组合作学习”教学模式,东风51中学的“三三六”教学模式,东风二中的“自主合作”教学模式……

  东风教育分局聚焦课堂,改革创新课堂教学模式、方式方法,目的就是打造“高效课堂”,追求课堂教学“效率最大、效益最优和效果最好”。东风教育人深知,只有每一节课的高效,才有真正的“高质量,轻负担”。如今,东风教育人的努力已经结出硕果:“国测”“国检”时,东风教育分局学校都以优异成绩通过;中小考成绩和师生各项教育教学竞赛,高居城区榜首;以2014-2017年度“一师一优课,一课一名师”活动为例,这是基础教育全国范围内全体教师参与、所有学校参与的一项最大规模的教学竞赛,东风教育分局三年共获得 “部级优课”(本次活动最高奖)56节,占整个十堰地区获奖总数的四分之一,在全省县区级单位名列榜首。

  2017年1月,东风教育分局启动“课改升级版”,推进区域课程改革,推进“学科课程高效化、校本课程特色化、核心课程品牌化”,继续聚焦课堂,通过改革创新,不断提升教育教学质量。

 

 

中考学科专家指导学生学习 
 

  强化教研  发挥优势抓质量

  教改教研是提高教育质量的不竭动力。东风教育分局充分发挥其教育科学研究室的专业优势和集团军作战的优势,做好教育教学前瞻性政策研究及决策咨询、教师专业引领、教学实施指导、管理、督导和服务工作,对提升东风教育品牌的“高品质”起到了不可替代的作用。

  进行“集约式”教学视导,强化教研室功能定位。教学视导指特定教育专业人员,针对学校或教师之教学措施进行系统性的视察与辅导,以提升学校教学质量与学生学习效果的过程。东风教育分局教研室为了提高视导的针对性、有效性和权威性,采取了“集约式”教学视导:视导之前,各校将任课教师表、课程安排表、作息时间表、教学进度表等上传到教研室,便于教研员集体和个人作出有针对性的安排。每一所学校的视导时间为一整天,所有学科的教研员集体参加,下午4点各科集中反馈。视导时主要关注课堂教学、课程改革、备教辅改考教学常规、教育科研和教学活动等方面,采用听课、评课、检查、访谈、交流指导和反馈等形式。反馈时,全体教研员本着肯定成绩、指出问题、改进工作的目的,客观地将视导情况及时反馈给被视导学校的主要领导和学校教师,以促进教学问题的有效整改,以利于学校教学质量的全面提升。之后,教研员还要填写每校一份的视导情况反馈表,作为学校目标管理考评平时打分的依据。教学视导对每一位教研员来说是辛苦的,他们常常每周两天时间在学校,早去晚归,中午还无法回家休息;但对分局来说是有幸的,每位教师的专业成长和东风教育分局教学质量的持续提升,离不开每一位教研员的辛勤劳动和无私奉献。

  成立中考学科专家组,发挥名师团队的优势。从2010年起,东风教育分局从下辖各校遴选优秀骨干教师(学生学科中考成绩综合分为上一个年度分局第一名的任课教师)、省级名师和教研员组成“中考备考学科专家工作小组”(一学年一聘任),到分局各校(尤其是薄弱学校和薄弱学科的学校)去进行中考复习指导。指导的形式为:给学生和老师上示范课、给老师和学生作专题辅导讲座、听学校初三任课教师的课并评课,帮助师生把好复习方向、掌握复习方法、提高复习效率,促进分局各校、各学科提高中考成绩。如,体育教研员汪甦每次拿着高音喇叭跟一个学校全体九年级学生上大课,立定跳远、坐位体前屈、女子800米和男子1000米跑技术要领,讲解幽默风趣,每一个动作都做得标准到位,很难想象一位快60岁的老师如此“拼命”,但经他辅导的学生体育中考分能提高3分左右 (体育中考满分为40分)。体育中考的“开门红”,极大地鼓舞了东风学子中考的士气。东风教育分局中考成绩年年位居城区榜首,中考学科专家功不可没。

  履行教育科研本体职能,通过教研活动“育人”。如,“新教师新教材新教法”培训,对新进教师、新编教材、新的教学理念和方法,东风教育分局教研室每学年都要组织近一个月的培训,确保“课前培训,不漏一科一人;不培训,不进课堂”。又如,联片教研活动,各科都分片成立中心教研组,落实集体备课、听课、评课、研讨、交流等常规教研和“赛课”“优课展示”等活动,特别是让学校教师人数少的学科、薄弱学科的教师得到了提升。再如,课题研究,按照“统一管理推进,分散创新实施”的原则,构建国家、省、市、学校四级课题研究体系,培育更多的“研究型学校”和“专家型教师”。

 

东风52小学学生用智慧系统拍照上传作业

 

  培养教师 提升能力抓质量

  教师是提高教育质量的关键。教育的质量说到底是教师的质量。一个地区的教育质量不会超过其拥有的全部教师的质量。发展素质教育的决定因素是教师,提升教育质量的决定性因素是教师。这是东风教育分局领导班子的共识。

  东风教育分局副局长王晋江说:“教师是最重要的教育资源。从人力资源开发和利用的角度讲,我们既要想方设法吸引优秀的人才从事教师工作,又要千方百计培养在职的教师,促进教师的专业化成长,发挥教师对学校发展、对教育发展的主力军作用。”

  东风教育分局十分重视教师的培养,按照“修师德、强师能、促成长”的工作思路,不断完善工作机制,扎实开展各种师德教育和教师培训活动,提高教师的师德水平和专业能力,促进教师的专业成长。一是强化师德师风建设。通过师德报告会、演讲赛、读书活动、参观学习、座谈会等形式,增强教师教书育人责任感;通过培塑、宣传师德典型,用身边的事教育影响身边的人。二是突出专业能力培训。举办新教师入职培训班、班主任工作培训班、高效课堂与有效作业设计专题培训、信息技术能力提升培训,通过“走出去、请进来”等形式,组织教师外出培训、参加“国培计划”培训、市级专项培训,确保每位在职教师每年接受培训一次以上。三是关注青年教师成长和教师交流。通过走教、支教、献课、教研交流等形式,让学校间优势互补、取长补短,促进青年教师的成长。四是制度规范和经费保障。建立健全了《教师继续教育管理办法》《教师外出学习管理规定》《教师业务年度考核制度》《师德考核记录卡》等规章,建设教师培养长效机制。分局明确规定,教师的培训费用不少于各校教育公共经费总费用的10%,并通过目标管理考核评估检查确保落实。

  东风教育分局各校都注重教师的校本研修。改变过去专家或领导讲、教师听的单一培训模式,广泛采用案例式培训,通过课例、案例分析,提高教师课堂教学能力、班级管理能力;以名师研究课、骨干教师示范课、全体教师公开课为载体,在学校建立培训、教学、教研三位一体的培训新机制。不少学校创造了教师培训的好经验:东风43小学等学校通过“磨课”培养青年教师,学校指定同学科最优秀的教师做“导师”,从教材的钻研、教学目标的设计、教学重难点的处理、教学方法的选择、课堂教学手段和技巧,手把手地教;青年教师一轮一轮地试讲、一遍一遍地修改、同学科教师一次又一次地集中讨论;有的学校还把试讲课录制视频供教师个人反思和组织“视频课回放集体点评”。这样把“磨课”当成了研修,在磨课中所有参与教师都收获良多。东风铁路学校等学校采用“六字法”培养教师:学,自学和拜师学艺,“请进来”学名师优质课,听名师主题报告会,“走出去”学习外地先进教学经验;讲,讲课,星级教师上示范课、课题组教师上研讨课、骨干教师上优质课、外出学习教师回来后上汇报课、青年教师上达标课;研,教学研究,集体备课研讨教案或学案,课题组开展课题研究;训,专项培训,师德培训、班主任培训、触摸一体机使用培训、学科教学培训等;赛,教学技能竞赛(三笔字、课件或微课制作等),优课竞赛,教学成果展示等;评,考评,从德、能、勤、绩四个方面年度综合考评每一位教师。

  东风教育分局造就了一批 “师德高尚、业务精湛、成绩突出”的优秀骨干教师,培养出了特级教师王菲、龚明、董林涛、王永福等名师。目前,东风教育分局正在建设“(网络)名师库”和“名师工作室”,进一步培养名师,充分发挥名师示范辐射、专业引领作用。

 

东风48小学校长指导学生练毛笔字
 

  追求卓越 优化管理抓质量

  严格而科学的学校管理是提高教育质量的保障。教育教学是学校的中心工作,教育教学管理是学校管理的重心。东风教育分局的教育教学管理实现了制度化、科学化、精细化,成为全面提高教育教学质量的有力支撑。

  教育教学管理制度化。主要是将学校的办学行为和教师的教学行为进行规范,“依法执教、以规治校”,东风教育分局根据上级主管部门的文件精神并结合自身实际提出教育教学的统一要求,形成制度规定印发各校,如,践行社会主义核心价值观、严格执行国家课程计划、切实减轻学生过重课业辅导、推进“戏曲进课堂”及传承传统文化等等,要求各校制定相应的制度细化执行,使所有的教育教学工作都有制度依据。同时,东风教育分局及各校还将教育教学活动及创新经验制度化,如,每学期第一周的开学工作督导检查(检查师生到校情况、校园安全、教学准备情况、各类计划制定、开学的“六个一”的落实情况,促进所有学校开学第一周就迅速步入正轨)、每学期一次的教学工作会和每学年一次的德育工作例会(学校典型经验交流,现场交流展示,主管领导对教育教学现状进行评析并指导下一步的工作)等。这样形成规律,用制度和机制来管理,使分局上下教育教学工作井然有序、高效运转。

  教育教学管理科学化。科学化,就是遵循教育发展规律和人才成长规律搞管理。如,在教学评价方面,东风教育分局既发挥评价的甄别选拔功能,也发挥评价的导向、诊断、改进、激励功能。对学生进行综合素质评价,多元多次评价;对学校教学成绩采用“三高一低两控”综合评价法(平均分、及格率、优秀率高,低分率低,控制学生流失率、监控校际间分差),对中小学分类评价、对中学分层评价;对教师的评价不唯教学成绩,从德能勤绩综合评价;对学生、教师和学校均突出“发展性评价”,将过程评价与结果评价相结合、定量评价与定性评价相结合、将自我评价与他人评价相结合,通过评价促进改善学、教及管理、促进学生、教师及学校发展。

  教育教学管理精细化。东风教育分局对每个教学环节或教学活动都有精细化的指导。如,“集体备课”程序为:确立课题——组内讨论——个人初备 (形成初案)——集体讨论(形成共案)——个性化设计 (形成个案)——教学实践 (跟踪)——课后交流(反思修订);又如,校本教研活动要要做到“八有”,即有课题、有计划、有活动、有记录、有考核、有成效、有总结、有奖惩;再如,“中考三轮复习法”:一轮复习抓“课本”,夯实基础;二轮复习抓“专题”,采取对应式复习,形成分析问题和解决问题的能力;三轮复习抓“综合”,培养学生综合分析问题的能力。当然,东风教育分局精细化的管理思想和方法集中体现在“学校目标管理考评体系及实施细则”中。细节决定成败,精准方能高效,东风教育分局还在对教育教学管理不断优化。

  近几年,东风教育分局所属学校先后代表张湾区、茅箭区、十堰经济技术开发区参加国家义务教育质量检测、国家义务教育均衡发展验收和复检,代表十堰市参加省体育技能大赛、中小学足球赛,迎接十堰市创建“全国未成年人思想道德建设工作先进城市”抽查,均作出了突出贡献、取得了优异成绩、获得了广泛好评,集中地反映了东风教育是高质量的教育。

  《国家中长期教育改革与发展规划》明确指出:“提升质量是教育改革发展的核心任务”。东风教育人将继续高举“质量立校,质量兴教”的大旗,砥砺前行,不懈奋斗,全面贯彻党的教育方针,全面提升教育质量,“创全国一流品牌,建市内一流环境”,把每一所学校越办越好,让每一位学生都享受优质的教育。

 

 

东风21小学教师体验“翻转课堂”

 

  (转载自《十堰日报》2018年2月2日  第7版   和同日  《秦楚网》头条) 

 

 

 

(责任编辑:zqx)
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