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整体推进课程改革 培育学生核心素养

时间:2018-03-05 08:06来源:教育信息技术科 作者:郑全喜 宋雅璐 点击:

——东风教育分局“贯彻落实十九大精神,创建东风教育品牌”系列报道  

 

东风二中学生在生物实验室
 
记者 宋雅璐     通讯员 郑全喜 
 

    十九大报告提出:要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育。东风教育分局局长王列军说:“当前及今后一段时期,我们贯彻落实十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想,就是要以前所未有的力度推进课程改革,培育学生核心素养。” 


    目标:学科课程高效化 活动课程特色化 核心课程品牌化
    课程是育人的载体和历程。学校要开课就要搞课程建设。提升质量和课程建设密切关联。东风教育分局推进整体性课程改革,目的是不断完善课程体系,全面持续稳定地提升教育质量,以实现育人目标。王列军说:“我们为什么要以前所未有的力度推进课程改革?因为,推进课程改革不仅是落实立德树人根本任务、发展素质教育的永恒主题,还是培养现代人才的重要抓手,是学校树立社会形象、形成品牌、办人民满意教育的重要途径,也是突出分局办学特色、强化比较优势、彰显义务教育排头兵地位的重要手段。”
    坚持德育为先,坚持育人为本,坚持能力为重,坚持全面发展,是东风教育分局课程改革的基本原则。然而,课程改革是一个渐进的、不断发展完善的过程,也是一项长期的、艰巨的、复杂的系统工程。结合东风教育分局的实际,2017年12月20日,王列军在东风52小学调研时,明确提出“三化”目标:学科课程高效化、活动课程特色化、核心课程品牌化。
    “学科课程高效化”,就是要用最短的时间取得最好的效果,学科课程有成熟稳定的教材、有科学的课程标准和严格的考试办法,含国家课程和地方课程等必修必考课程要高效化。怎样高效化?王列军2012年5月在东风分局“深化教学改革,打造高效课堂”现场会上已提出过明确要求,就是建设效率、效益、效果“三效统一”的高效课堂。经过5年多的努力,分局各校依据“学习金字塔理论”,推行自主、合作、探究性教学,已建立各自的“高效课堂教学模式”,牢牢把住课堂教学主阵地,卓有成效地提高了课堂教学的质量和效率。2016年9月东风教育分局启动新一轮课程改革,打造教学改革的“升级版”,将成功的课改经验发扬光大。东风40学校是东风分局“深化教学改革,打造高效课堂”特色校、示范校。学校在原有“四四六”高效课堂教学模式的基础上,正在形成“一科一品”特色教学模式。学校学科课程高效化,一是采取整合策略,对国家、地方、校本三级课程进行学科内、学科间、课内外的全面整合;二是采取优化策略,拆分课程、补充课程和拓展课程,让每一位教师倾力打造精品课程。
    “活动课程特色化”,活动课程是学生通过活动学习,获得经验、培养兴趣、解决问题、锻炼能力的课程,“特色化”就是要展现学校特色。从课程内容的属性可将课程分为学科课程和活动课程,学科课程侧重知识的逻辑体系,活动课程侧重学生获得直接经验,两类课程对于培育学生的核心素养都是不可偏废的。但是,活动课程更有利于张扬学生个性、凸显办学特色。东风教育分局从2013年4月起,历时3年数易其稿编成的一套12册教材《我们的东风》,传承了东风精神,体现了地域汽车文化特色,是这方面的“标杆”。《我们的东风》以简述东风汽车公司的发展史为主要内容、以诠释汽车文明为主要宗旨、以提升学生的现代公民素养为主要目标,课程具有经验性、综合性和实践性。课程内容涉及政治、经济、文化、科技等诸多领域,涵盖汽车设计、制造、销售、安全及环保、现代企业管理等诸多方面,是一部了解东风汽车公司发展史、中国汽车工业发展史乃至世界汽车发展史的简明教程。在教学的实施上,三至八年级开设,让自主、合作、探究成为最主要的学习方式,通过66个相关活动达成课程目标。

 

东风21小学 翻转课堂吸引襄阳老师前来学习
 

    “核心课程品牌化”,“核心课程”是最能体现学校办学理念、办学特色、办学水平的课程,培育学生核心素养的课程,包括学科课程和活动课程;“品牌化”就是要做成精品课程、品牌课程。东风52小学的书法教育特色及“墨”课程体系建设最有特色、最有成效,已初步形成“品牌”。学校将书法教育渗透融合到学校教育方方面面,以“墨”为线索,构建“四纵两横”的“墨”课程体系。“四纵”即纵向四类课程:墨之品、墨之源、墨之美、墨之健课程,分别代表德育、智育、美育、体育四类课程。“两横”即横向两类课程:学科类课程和活动类课程(墨品、墨香、墨韵课程)。“四纵两横”“墨”课程体系,既包含国家课程、地方课程,也包含校本课程;既显示了国家意志,又结合本校实际,突出“墨”文化,凸显学校“书品即人品、写字学做人”特色;既有共性,又有个性,全面培育提升学生的核心素养。东风52小学已成为全国百强特色学校、全国书法教育示范学校、全国“书画教育特殊贡献单位”。此外,东风22小学的生态道德教育及“一体两翼”生态课程体系已具品牌雏形。王列军认为,学校课程建设要形成品牌,需从3个维度来评价:要有广度,学生的参与面广,社会上的认可度高;要有深度,要有专业化的东西,品牌课程要有优秀的团队或优秀的教师引领,对学生学习、生活、做人方方面面的影响都是深刻的;要有长度,对学生的一生都有影响。

 

东风22小学生态教室里的生态课
 

    策略:国家课程校本化 校本课程特色化 所有课程系列化
    众所周知,办好学校要有好的生源,要有好的老师和校长;但只有专业人士知道,办好学校更要有好的方案,即好的课程。课程是学校最重要的产品,是学校一切工作最终的物化体现,是一所学校师生能力与水平最有力的证物,是学校的核心竞争力。课程改革是学校内涵发展、教师专业发展和学生全面发展的主要方式。东风教育分局副局长周正晓认为,义务教育阶段无法选择学生,且好的教师需要一个培养过程;所以,只有建设好的课程才是“正道”,通过课程发展来成就教师、培养学生、进而发展学校才是“上上之策”。周正晓提出了“三化”策略:国家课程校本化、校本课程特色化、所有课程系列化。
    “国家课程校本化”,国家课程亦称“国家统一课程”,是由中央教育行政机构编制和审定的课程。“国家课程校本化”是学校在国家课程的框架之下“做自己的事”,即在坚持国家课程理念、目标和主要内容的前提下,研究自己的学生、自己的教师和所在社区的教育资源,创造性地实现国家课程的共同要求。2016年9月19日,东风教育分局召集学科教学专家和课程专家就“国家课程校本化”进行研讨。专家们纷纷建言献策:政治与历史课要更加注重学生理想信念和核心素养的培养,关注学生的生命质量和价值,突出终身发展的核心素养;更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势,强调课程整体育人功能和价值。中学语文要强化课程整合,从课堂类型、阅读延伸到各类知识的综合,都要进行整合。英语是一门语言课,在课程资源建设上,应开发出能叫醒耳朵、激活课堂、拓展学用渠道等新型课程,倡导体验、参与、合作、交流的学习方式,有效提升课堂教学效率……国家课程校本化是永恒的主题,从某种角度上看,所有的国家课程都必然而且应然校本化。目前,东风教育分局所做的主要工作有:一是落实新课程改革的理念、教学方式、课程设置、评价方式等,“开齐、开足、开好”规定课程,为学生全面发展奠定基础;二是继续聚焦课堂,着力学生核心素养的培育,提高所有学科课堂教学的质量和效率,实现由“教教材”向“教课程”、“学科本位”向“学科综合”、“知识本位”向“能力发展”、“教学”向“教育”、“教学管理”向“课程管理”的转变;三是东风40等学校依据课程目标,在尊重教材的基础上,对物理、化学、生物、地理等学科进行学科内、学科间的单元整合,东风二中、东风五中、东风七中等学校正在对各考试学科编制“导学案”,建设精品学科,东风44小学等学校正在构建以“主题”统领的多学科综合课程体系。
    “校本课程特色化”,是指立足学校已有的教育资源和条件、满足学生发展的需要、以学校教师为开发主体、彰显学校办学理念的课程,要“接地气”,做出学校自己的特色。严格地说,“由学校开发、在学校中实施、为了学校发展”的一切课程都是校本课程。东风教育分局从2013年以来开展了“特色学校”创建活动,各个学校都在致力于特色课程的建设。东风铁路学校在三年级以上学生中每周开设一节“动漫教育课程”,学生在省级国家级竞赛中屡次斩获大奖;东风43小学开设“戏曲课”,学唱学演戏曲,学画戏曲脸谱,学做戏曲操,在东风教育分局“戏曲进校园展演”活动中,该校500名在校生竟有近100人参加展演,还荣获一等奖;东风54小学开设“游泳课”,全校学生每学期两周一次到游泳馆学游泳,由专业教练教学;东风20学校开设“楹联课”,通过“每日朝读经典”、“每周楹联展示”“每月《楹联讲堂》”活动,让楹联文化走进课堂;东风6264学校的“篮球课”,在开足体育课的基础上,每周在1至8年级增加了一节篮球训练课。不少学校将办学理念融入课程,建设特色课程。如,东风41学校的“美的教育”课程体系和创客教育课程、东风一小的“乐创”课程体系、东风44小学的“七色花”多彩课程体系、东风21小学的“慧雅”课程体系、东风61小学的“快乐教育”课程体系……

 

东风20小学楹联课堂
 

    “所有课程体系化”,广义地看,凡是有助于学生学习、生活、交往乃至成长的各方面教育内容、活动及进程,均可纳入课程的范围。东风教育人站在促进人的全面发展的高度来整体规划学校的教育生活,将国家课程、地方课程、校本课程体系化,以解决学科课程间内容重复交叉、学科课程内知识断裂破碎、学校整体课程育人缺位不足等问题。东风教育分局“课程体系化”着力点在三个方面:一是活动课程系列化。如,东风51小学开设了“四式五礼六节”活动课程:“四式”是指升旗仪式、纳新仪式、集体生日、入队仪式,“五礼”指开学礼、读书礼、毕业礼、感恩礼、成长礼,“六节”指新意感恩节、新知读书节、新芽体育节、新之韵艺术节和新之行劳动节。二是办学特色体系化。课程体系有六大要素:课程功能、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理。东风50学校构建了“诚”课程体系:编纂完成《诚之礼》《诚之朴》《诚之孝》《诚之善》《诚之信》《诚之勤》《诚之雅》《诚之实》《诚之博》九种校本教材并付诸实施,打造了“行知园、砺诚园、朴诚园、至诚园、厚诚园、慧诚园”六大育“诚”园区,并以 “砺诚杯”体育节、“慧诚杯”科技节、“厚诚杯”文化节、“韵诚杯”艺术节为抓手开展了丰富多彩的活动课程。学校的“诚”文化建设和培育体系,一次次赢得了省内外前来考察的领导和嘉宾的交口称赞。三是核心理念课程化。东风22小学以“生态道德教育”为切入点,初步形成了“一体两翼”生态课程体系。学校将生态道德教育融入学科课程、活动课程、社团课程。

 

    实施:课程改革整体化 课程形态多样化 课程建设优质化
    面向21世纪的中国学生发展核心素养,为课程改革指明了新方向,为教学实践注入了新内容,为教学研究创设了新课题,为教学评价阐明了新思路,为教学管理提出了新挑战。2017年1月,东风教育分局根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020)和教育部下发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,结合实际,制定并实施了《东风教育分局关于全面推进中小学校课程体系建设的指导意见》,自主、自发地大力推进课程改革,目的宗旨是:全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,把培育和践行社会主义核心价值观融入学校教育全过程,突出学校课程在学校教育实践中的核心地位,逐步构建注重学生发展核心素养的培育、具有校本特色的学校课程体系,以深化课程改革为抓手助推学校转型发展,落实立德树人根本任务,全面地、持续地提升教育质量,在更高层次上打造东风教育品牌。
    课程改革整体化。东风教育分局此轮课程改革的最大特点是在所属中小学全面整体推进。课程改革是一项系统工程,学生的发展、课程的发展、所属26所学校的发展都是一个整体。东风教育分局注重课程改革的系统性、适宜性、发展性、渐进性、前瞻性,制定课改方案、做好顶层设计。课改方案明确了指导思想、基本原则、总体目标、课程建构、实施策略等方面的要求,对各个学校推进课程改革具有较强的指导意义;同时要求各个学校结合自身实际,制定各校自己的课程改革实施办法,列出时间表、路线图、目标清单。2017年10月,东风教育分局聘请北京师范大学乔锦忠教授给分局领导、机关业务科室负责人、教研员、所属各中小学校长、中层以上干部、骨干教师共计300余人讲学,指导课程改革。2017年3月和12月,王列军、周正晓等分局领导带领业务部门负责人深入学校、深入课堂与校长和教师交流,现场调研督导,多次会同专家和一线骨干教师召开专门的会议研究落实课程改革。东风教育分局发挥集团化办学优势,注重调研分析,强化研究提炼,加强培训提升,重视实践探究,教育技术支撑,教育评估诊断,搭建交流平台,提供组织保障、制度保障、奖励激励、队伍保障、经费保障等措施,大力推进课程改革;目前,课程改革已经历“宣传发动、典型引路”阶段,进入“全面铺开”阶段,正在向“形成品牌”阶段进发。
    课程形态多样化。东风教育分局的新一轮课程改革就是要聚焦如何将核心素养落地。构建促进学生全面发展、个性发展的课程体系是将核心素养落地的重要载体。周正晓说,加强学校课程体系建设就如同去饭店里点菜一样,越是高档的饭店菜谱越全,凉的热的、荤的素的、海鲜家常样样俱全,只有这样才能满足不同层次消费者的需求,才能办出品位。学校也是一样,只有形态多样化的课程才能满足个性多样的学生的全面发展需求,这样才能让每一位学生在每一节课都有“获得感”。如东风51小学将国家课程校本化开发出“拓展课程系列”,如语文校本课程拓展出朗诵、书法、阅读、课本剧、影视欣赏等课程;数学校本课程拓展出生活实践、数学思维游戏、珠心算等课程;英语课程拓展出英语演讲、英语趣配音等课程;体育课程拓展出足球、篮球、乒乓球、羽毛球健美操等课程;美术课程拓展出漫画创作、线描、手工剪纸等课程;音乐课程拓展出合唱、舞蹈等课程。学校另外还开设了像手工编织、科学小实验、财商培塑、烹饪、烘焙等综合类课程;学校的校本课程选课采用“选修”的模式,学校教务部门把30多种社团活动课程、700多个名额分配到各个班级,让孩子们自由选择。东风48小学的校园“雅”文化课程和“育德”课程体系,东风41学校的“美的教育”课程体系,东风23小学、24小学的“养成教育”课程体系……从课程的分类来讲,有学科课程与活动课程,显性课程与隐性课程,综合课程与分科课程,必修课程与选修课程,国家课程、地方课程与校本课程,基础性课程、拓展型课程与研究性课程等。现在东风教育分局各校都建立了特色各异、精彩纷呈的课程体系。所有这些课程,让每个孩子都有了梦想开花的地方。

 

东风51小学足球进课堂 
 

    课程建设优质化。课程建设关联课程改编、课程实施、课程管理、课程评价等诸多方面。东风教育分局把“办人民满意的教育”具体落实为“办好每一所学校,让每一名学生在家门口都能享受优质的教育”,并把课程建设优质化作为基本途径。东风教育分局对此正在进行有益探索:在课程改编方面注重“整合”“优化”,即根据学校课程体系建设总体要求,对国家、地方、校本三级课程进行学科内、学科间、课内外的全面“整合”,通过课程拆分、补充、拓展等方式进行“优化”。在课程实施方面注重“强化”“改善”,所有学科以基于核心素养的学业质量标准改善课堂教师教与学生学,鼓励教师改革教学方式,特别是探索跨学科学习、情境学习,全面关注学科能力教学、学生发展素养教学,真正实现课程从学科本位发展为育人本位,落实学生发展核心素养;强化课程的“育人”功能。在课程的管理上注重“强力”“支撑”,以“多样化课程、专家型教师、高品位文化、现代化技术”为“四大支柱”,通过“课程体系建设、教师队伍建设、校园文化建设、信息化建设”为“四大建设”来坚实支撑;东风教育分局将2018年定为“课程改革年”,在学校师资配备、资金保障、教学装备配置、考核评价激励、干部选拔运用、教师评优晋级等方面,举全局之力,强力支持。在课程教研方面注重“引领”“示范”,发挥教研员作为课程改革的执行者、国家课程政策的转化者、教师发展的促进者、区域学科的首席的学科引领作用和“名师工作室”名师们的典型示范带头作用。在课程评价方面注重“包容”“促进”,建立容错机制,鼓励创新,通过课程评价促进学生、教师、课程和学校的发展。 

   

东风美盛小学校本课程游泳课
 
    《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》要求,要把立德树人落到实处,充分发挥课程在人才培养中的核心作用。东风教育分局的课程改革正改变着课堂,改变着学生,改变着教师和学校,也必将改变十堰市的教育生态。东风教育分局的整体性课程改革实践,为新时代推进区域性课程改革提供了宝贵的经验。

 


 

 

 

 

 

(责任编辑:zqx)
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