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学科带头人高级研修班培训感悟

时间:2018-11-13 10:43来源:44小学 作者:刘涛 点击:

   

不忘初心 南下榕城迢迢千里求真经
 
重燃激情 北归故里孜孜不倦泽苍生
 
 
    著名教育家于漪说:“一辈子做教师,一辈子学做教师”。当我参加“十堰市中小学学科带头人综合能力提升高级研修班”培训后,对这句话有了进一步深切的感受。 
11月5日——11月10日,百名来自全市各县市区中小学的学科带头人南下榕城福州,参加由市教育局主办,福建教育学院承办的此次培训。我和东风分局其他8名学科带头人也参加了此次培训。在这次培训中,东风的学科带头人都展示了东风教育人的风采。平时学习中,9位老师总是积极在群里发表学习心得感受。石红丽、卢春芳作为小组代表在学员论坛上交流研修成果。作为小学班的班长,我在结业典礼上代表班级做总结发言。
五天的培训学习,通过专家讲座、实地参观、小组研讨、学习心得汇报等多种形式,我进一步静心反思,认真学习,重新审视自己的专业发展之路。
 
学习:引领思想 明确责任
此次培训的主题是“基于核心素养培养的中小学学科带头人综合能力提升”。几位授课的专家都是资深的国家级、省级培训专家。有的年轻有为,有的已近耄耋之年,他们身上共同之处就是治学严谨,与时俱进,讲座内容逻辑清晰,实用性、可操作性很强。每一场讲座都十分精彩。
通过学习,我们的教育视野站位更高。于文安教授告诉我们,作为一位教师,要知道教育并不能只关注知识和技能,而应全面关注人。我们要培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”。培养学生核心素养就是培养学生有正确的价值观,而不是精致的利己主义者;有高尚的灵魂,而不是“空心人”;有中华传统美德,而不是不仁不义,无信无礼的小人;培养具有终身学习意识和能力,勇于质疑、乐于探究的人,而不是只会强记应试的人;培养有通识、有专长、有创新精神和创造能力的人,而不是学识浅薄,丧失创新意识和能力的人。“闪电在雷声之前,理念在行动之前”,教育行为要有所改变,首先必须更新理念。
通过学习,我们责任更明。市级学科带头人,这绝不是荣誉称号,而是肩负着更重的责任。作为学科带头人,首先应是一名研究型教师,要通过聚焦教材、学生、课堂开展行动研究,要把研究作为终身的追求。其次,应该善于“立言”。33岁的张贤金老师已是福建教育学院发表上百篇论文的优秀教师。在讲座中,他毫无保留地将如何写教学论文、如何投稿与发表的方法与技巧向我们介绍,让我们一下子觉得发表文章并不是高不可攀的事情。第三,要善于指导。作为学科带头人要会有道评课、有效教研。林藩教授以他多年的经验,告诉我们,评课绝不是如我们平时三言两语、蜻蜓点水般,而是有道可循,从依据、标准、内容、方法上去寻道、悟道,并在实践中学习提高。
通过学习,我们感受到了前进的方向。在培训中,我们还实地参观了福建省重点小学钱塘小学,厚重的校园文化,精致的校园布局,鲜明的办学特色,先进的课程建设,无不让作为校长的我产生紧迫感。前进的道路还很漫长,我们还要不断努力。
  
反思;打破“瓶颈”,走出“高原”
教育学院党委书记、院长郭春芳告诉我们:“名师成长的路径之一就是要成为反思性实践家”。反思自身成长的历程,还存在着“浅、少、慢”的现象。就是理论功底浅,深入研究少,成长脚步慢。特别是近些年,随着年龄的增长,感觉已经到了专业发展的“瓶颈期”,也逐渐步入人生“舒适区”,对专业成长缺少目标和规划,满足于经验主义。当我看到78岁的中学化学课程标准的制定者之一王云生教授还站在讲台上,更令人敬佩的给我们传授的是“基于核心素养培养的课堂教学转型探索”这具有超前性和具体可操作性的内容。在王教授身上,我体会到了生命不止,研究不息的精神。看着王教授,我不禁有些汗颜,我总是以年龄渐长为理由,以管理繁琐为借口,很难静下心来读专业书,安然站在停滞不前的“高原”上。是的,“如果你在行动,就一定能看到自己成长。”我们必须打破“瓶颈”,走出“高原”。
 
行动:规划成长 不断修炼
“成功只是一时的狂喜,成长的快乐才是涓涓细流。”我想,心动不如行动,我们要抓住时代的良好机遇,做到“教学做合一”。教,就是教学理念要更新,教学课堂要转型,教育视角要有人。学,就是做终身学习者,向书本学习,向实践学习,向同事学习,向专家学习,向学生学习。做,就是强实践,深反思。在实践中总结提升,在实践中追求卓越,在实践中提炼主张,在实践中形成风格,在实践中升华思想。
如果说,能走到今天,成为学科带头人,是一种“自我觉醒”式的慢成长,而今天,更应该是“自我规划”式的快步跑。教书育人已成为我的终身追求,远赴千里取真经,更重要的是化为实践育幼苗。回到十堰,回到学校,我将所学到的知识内化并将无私传递给更多的老师,为学校教师专业发展、为十堰教育尽自己的一份微薄之力。 

 


 
 

 

 

 

(责任编辑:wzq)
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