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让教育与快乐结缘

时间:2012-05-02 08:49来源:61小学 作者:水流 点击:

——东风六一小学推行快乐教育侧记


    东风六一小学有一个让人羡慕的名字——与“六一”儿童节同名;
    学校正像她的名字一样,课堂弥漫了快乐的味道,校园充盈着浓浓的书香……
    是的,几年来,东风六一小学,这所处于十堰城市中心区的小学,正乘着教育改革的东风,以“享受快乐课堂”为经,以“沐浴书香校园”为纬,全力构建一个书香的、快乐的师生共同成长的精神家园。

 

让快乐与教育结缘
 

    当今,“快乐”与“教育”似乎注定是一对“冤家”——一听到“学校”,学生不屑的眼神就流露出无奈;一走进课堂,学生就将生气勃勃的自己隐没;一看到老师,学生欢快的表情瞬间凝固……教育,难道真的正在演化为孩子们不快乐的根源?
    教育缘何而快乐?六一小学的老师们一直在寻求破解这一难题的良方……
    王浩,学校一名年轻数学老师,她讲述了两次执教《圆的认识》的亲身体会——
    两年前,我执教《圆的认识》,由于我的不放心、不放手,短短十几分钟,课堂沉闷,不经意将课堂变成了自己的“独角戏”,看着孩子们从兴奋变成失望的神情,我在反思:为什么会这样?课堂必须改变!
    2011年,我再次执教《圆的认识》。课前,我布置了前置性作业,让同学们寻找生活中的圆形,激发学生了解的欲望。课堂上我放手让学生再剪一剪,量一量,说一说,让学生在活动中自学圆的知识,学生们兴奋地融入其中,课堂气氛非常活跃。
    相同的内容,相同的老师,为什么会出现不同的课堂效果?王浩老师道出了其中的奥秘:教学中,必须树立“学生立场”!
    是的,让快乐与课堂结缘,学生立场非常关键。这正是61小学“快乐课堂”的核心所在。要让学生学会主动学习,在快乐中接受知识,最终达到培养学习能力的目的。几年来,六一小学要求老师在课堂上不遗余力地“把时间还给学生,空间还给学生,权力还给学生”。
 

课堂 “361”

    国内有个知名的体育运动品牌361°,六一小学也在经营着自己的课堂教学的“361”。即课堂上教师的组织引导解疑占30%左右,学生的自主合作学习占60%左右,学生对本节课知识的反馈总结消化练习巩固占10%左右。
    这是一节看似没有完成教学任务的课堂:当下课铃声响起,学生还为各自的解题方法争论不休!原来,一名老师在学习“两位数的乘法”时候,通过小组合作探究学生竟然想出了六种方法!这让老师始料不及。但老师没有按照自己的“预设”,选取一种方法去解题,而是放手让学生充分的展示自己的方法。看似一个不完整的课堂,但对孩子的思维培养,却弥足珍贵!
    教育有一个著名的“学习金字塔理论”:采用不同的学习方式,学习者在两周以后还能记住的内容(平均学习保留率)有巨大的差异。第一种“听”,这种我们最熟悉最常用的方式,学习效果却是最低的。两周以后学习的内容只能留下5%。第二种,通过“阅读”方式学到的内容,可以保留10%。第三种,用“声音、图片”的方式学习,可以达到20%。第四种是“示范”,采用这种学习方式,可以记住30%。第五种,“小组讨论”,可以记住50%的内容。第六种,“做中学”或“实际演练”,可以达到75%。 “教别人”或者“马上应用”,可以记住90%的学习内容。
    六一小学老师的心中,都铭记着这个“金字塔”!并把这个理论变成自觉行动。

 

小组建设——快乐课堂的根

    四年级语文张艾芬老师也曾经对自己的课堂苦恼过:这么多年来,一直习惯于“师讲学生听,师问学生答”的课堂,味同嚼蜡,毫无新意。学生随着年龄的增长,在课堂上越来越沉默寡言时,常常感到束手无措。
    直到两年前,学校开始实施“快乐课堂”,组织老师们观看外地课堂改革的观摩课视频时,张老师眼前一亮,竟有这样活泼的课堂!课堂中的老师更多的时候是在欣赏学生,只是在关键处巧妙地进行点拨;学生才是课堂的主人,在小组中合作交流,在展示中侃侃而谈,她那颗似乎“麻木”的心也开始激荡……
    以学习小组为合作学习单元的组织形式是学生分层学习的一个根本保证。通过合作学习,兵教兵、兵练兵、兵正兵,让全班同学参与进来,人人踊跃,避免课堂出现老师或几个优秀学生唱“独角戏”的局面。这几年来,61小学明确提出要把小组合作学习建设作为难点突破,并分年段提出相关要求:
    一年级:初步建立小组意识,主要将小组建设用于课堂教学组织评价和班级管理。以小组管理的形式培养良好的学习和行为规范。
    二年级:初步在教学中开展小组合作学习,培养合作意识。
    三至六年级:小组合作学习作为课堂教学的主要形式。
    如今,张艾芬老师所在的班有58名学生,分成10个小组。每个小组都起有一个响亮的小组名称——梦想小组、卓越小组、激流勇进、神采飞扬……这些小组,在老师的带领下,孩子们梦想着,卓越着,神采飞扬着!
    学生还是这些学生,家长还是这些家长,但“自主学习、合作探究”的教学新理念如一缕春风正悄悄地改变着张老师的课堂教学。
    二年级罗钦月老师的小组建设,更显奇效:某同学没有完成作业,某个孩子违犯了课堂纪律,着急的不再是老师,围在他身边频频督促、循循诱导的一定是他的组长与组员。原来,该班小组评价“淡化个体、强化小组”做法 ,不但解放了老师,也培养了学生的集体意识和合作精神。
    现在,61小学在各班教室统一设计了《快乐课堂小组合作每日评价表》和《快乐课堂小组合作每周评价表》,还出台了《小组自主管理手册》和《小组自主管理排行榜》,促进各班小组自主管理。同时对小组合作建设下发了具体的操作策略和评价方法,作为指南。学习小组建设正在61小学如火如荼地开展。

 

书香校园——让学生沐浴其中


    六一小学的课堂是快乐的,课外活动也是丰富多彩的。尤其以经典诵读和书法教育,让校园充满着浓浓的书香。
    这是二年(5)班荣彬老师开展的“唱响经典”课堂——所有的家长静静地坐在教室后面,津津有味地欣赏着孩子们精彩的展示: “必胜”小组的孩子们一个个摇头晃脑,马景玉同学在一旁用葫芦丝伴奏;“彩虹组”的小舞蹈家方心月在小组成员的歌声中翩翩起舞……当全班齐唱《游子吟》时,爸爸妈妈们虽然带着微笑,眼睛里却闪烁着泪光。
    主抓这项工作的刘涛书记对此颇有成就感,她说,学校开设经典诵读活动已经坚持四年,是湖北省“经典诵读实验学校”。目前,已初步形成“一体两翼”的书香校园体系。“一体”指实施“课前延伸、课上感悟、课后拓展”即“两头在外”的大语文课堂教学模式。“两翼”指“读书环境”和“读书活动”。通过评选书香班级、书香家庭、书香少年等活动,全校师生及家长都能直面经典,与圣贤为友,与经典同行。此举提升了师生及家长的文化品位和人文素养,实现同步成长,同步发展。
    每天下午上课前的半小时,伴随着悠扬的古典音乐,全校1400名学生练习书法的场面,成为学校一道亮丽的风景。作为湖北省“书法实验学校”和“书法教育明星学校”, 学校于素质教育之中,发挥书法教育的多重功效,不但传承了中国传统文化精髓,也培养了孩子静心、怡情的优良品质。
    2012春天,伴随着新学期的到来,学校开展了第五届校园文化艺术节。有趣的跑跳投掷、优雅的吹拉弹唱、怡情的琴棋书画、精彩的艺星选拔都作为艺术节的活动内容。学校搭建快乐的平台,让学生在活动中快乐学习,在成功中寻找快乐。

    东风六一小学,让教育与快乐结缘,让孩子们每天过“六一”,学校校长傅良华正带领着这支积极进取、不断创新的团队一直追逐着这个梦想……

 

(责任编辑:wzq)
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