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弄课改大潮 助品牌建设

时间:2012-05-30 14:31来源:22小学 作者:尧厚雄 点击:

——东风22小学减负背景下的“高效”行动
 

    “减负增效”是摆在教育人面前的一道综合应用题,没有现成的答案,它考验着教育人的智慧和勇气。面对这道难题,东风22小学在课程改革的实践中找到了自己的答案。
 

领导重视是保障

    近几年,为深化教学改革,打造高效课堂,22小学领导班子举全校之力加大教师培训力度。
    ①   走出去。克服人员少、经费紧诸多困难,外派教师学习达40余人次;各科教师全员参加了教研室组织的教材教法培训,培训学科达到十门,培训人次达到七十余人次;积极参加分局组织的各项听课学习活动,到兄弟学校听课学习的教师达百余人次;积极参加校级干部培训、十佳班主任培训、心理健康教师培训等。
    ②  请进来。为了让教师们进一步更新教育教学观念,积极投身教学改革,特邀请领导、专家到学校做专题讲座,组织教师观看“走进杜朗口”“生本教育”录像光碟。
    ③   学习交流“三个一”。所有外出学习的教师上交一份学习体会、上一节汇报课、在教研组或学校作一次报告。全体教师利用“教师行动网”等平台,加强教师业务学习,收到预期的效果。另外,还在校园网上开设了专栏,及时上传教师的心得、优秀教学案例,为老师们提供丰富的学习资料,对教师的成长,教学改革起到了推动作用。
    2012年4月18日,22小学以“深化教学改革,打造高效课堂”为主题,举办了为期一天的教育教学研讨活动。学校领导很重视该活动,特邀请东风分局周正晓副局长、邱山河科长、陈丽萍科长、教研室王定明主任、黄春娥副主任等领导来校指导工作。
    上午8:30分,分局教研室各科目教研员就学校课改情况深入课堂听课。课下和教师们交流听课情况,询问课堂教学中的困难,并一一解答。下午2:10分,张萍老师上了一节二年级数学课《整百、整千数的加减法》,这节课直观地诠释了22小学数学导学案提出的“四•八”课堂教学模式。4:10分,在阶梯教室,学校召开了“深化教学改革  打造高效课堂”阶段性总结交流会,这是22小学打造高效课堂,创建品牌学校的一记重拳。
 


 

学生减负是前提

    2012年开学伊始,按照分局要求,东风22小学制定了《十堰东风22小学减负增效》方案,成立了学校减负督查小组,严格控制学生在校时间和作业量。作业内容要符合教材的要求,难易适当,课内的作业要在课堂上完成;课外的作业分量要适中,可分层布置,注意突出训练重点,积极倡导练习作业精简高效,尽量减轻学生负担。学校规定:一、二年级不留书面课外作业;三、四年级每天的课外书面作业总量控制在30分钟以内;五、六年级每天的课外书面作业总量控制在60分钟以内。严禁用增加作业量的方式惩罚学生。切实做到:不滥订复习资料、不向学生推荐各种用书。
    东风22小学在减负中严格过程管理和终端评价相结合,每周不定期对教师的课堂教学、学生作业等进行检查,对挤占小学科、拖堂、低效教学等行为予以及时的督导和纠正,加强教学常规管理。实行学期总结评估、落实制度,优化课堂模式,切实提高课堂效率,向课堂40分钟要质量。
    22小学师生已经吹响了减负的号角,向高效课堂挺进。
 

实践活动是载体

    为深化教学改革,打造高效课堂,提高学生的综合素质,东风22小学以活动为载体,激发学生学习兴趣,点燃学生学习激情,让每个孩子都体验学习的快乐,都享受幸福的教育。
    5月14日开始,东风22小学开展了为期5天的数学周活动。活动以“数学好玩 玩好数学”为主题,内容丰富多彩:一年级“小口算王”——口算比赛;二年级“我的小手最灵巧”——七巧板拼图比赛;三年级“挑战计算百分百”——计算能力比拼;四年级“24点大PK”——24点游戏竞赛;五年级“神奇魔方由我变”——玩魔方大比拼;六年级“解决问题我能行”——趣味数学对抗赛。全校学生,人人都是小主编——数学手抄报展评。
    自5月19日起,东风22小学2012年“科技活动周”正式启动。接着,学校相继组织进行了“降落伞”比赛,拼骨骼图竞赛,电脑机器人培训等各种科学活动,激发学生学科学,探索科学奥秘的兴趣,培养学生的观察和动手操作的能力,弘扬科学精神,营造了浓浓的科学氛围。
    5月17日,东风22小学举行了“诵古诗 写经典”书法比赛活动。比赛中,全校学生人人都参加,一二年级学生写铅笔字,三——六年级分钢笔字和毛笔字两项。同学们表现出极大的热情和浓厚的兴趣,在语文老师的认真组织下,他们一个个全神贯注,坐姿端正,握笔正确,一笔一划,规范到位。此次活动,传承和弘扬中华民族的传统文化,推动校园文化建设,促进广大少年儿童养成规范书写汉字的良好习惯,受到大家的欢迎。
    东风22小学丰富多彩的实践活动,受到了学生的欢迎,老师的支持,家长的肯定。这为学校实现“创群众满意学校,建师生成长乐园”的办学目标又添新彩。
 


 

 

导学案实施是抓手

    校领导班子根据“东风教育”品牌战略要求,认真开展了讨论,统一了思想,以导学案的实施作为打造高效课堂的抓手。
    2010年6月17日,东风22小学全体教师聚集在阶梯教室,学习了《22小学打造高效课堂---导学案实施》方案,会上由朱振奇副校长对《22小学导学案实施方案》作了重点介绍,要求在全校推行导学案。
    2011年7月3日,东风22小学结合本校实际情况,对导学案实施情况进行了交流总结,并作了部分的修改。
    2012年3月16日,22小学针对学校实施的导学案一年多来积累的经验和存在不足,又一次开展专题讨论,并对《22小学导学案实施方案》作了进一步的完善。提出了课堂教学要使教师的主导作用和学生的主体作用有机结合,尊重学生主体性、民主性、创造性,提出“四•八”课堂教学模式。
    四步:目标导入、引导探究、拓展提高、反思小结。
    八环节:
    第一个环节是设疑激趣,此环节老师通过设置有趣的情景,激发学生的学习兴趣和欲望。        
    第二个环节是自主学,学生带着问题通过自学、自悟,主动地去发现解决问题的办法,主动地去探索未知,以个人独特的方式去理解内化知识,促使学生自觉、自主、高效地学习,形成自学能力。
    第三个环节是小组学,在学生充分自主学习的基础上,学生带着自己的收获和困惑,在小组内或同桌间合作交流,交流自己的所感所想,互相帮助解决困惑之处,小组内尽量完成学习任务,不让一个同学掉队。
    第四个环节是全班交流,点拨总结。让小组在全班交流本小组的学习成果,提出自己小组内的疑难,或有争议的问题,达到查漏补缺。学生通过全班交流从其他学习小组的同学那里获得学习的体验和解决问题的策略,达到学习资源共享,促进共同发展。此环节教师适时地点拨、引导、总结,把学生困惑处、难点处落到实处,有成效。
    第五个环节基础练习,教师出示基础的练习题目,使每位学生都能通过练习有所收获,有利于教师调整学习指导活动。
    第六个环节是变式练习,此环节训练让学生对本节课的知识能触类旁通,举一反三。
    第七个环节是当堂检测,发挥小组长的作用,当堂完成,当堂评价。
    第八个环节是反思小结。学生反思当堂课学习的收获,给自己作出恰当评价;教师反思本节课教学方法和教学环节成功与否,从而在下节课上做到有的放矢。
    为了保证导学案篇篇是精品,课堂教学堂堂出高效,22小学制定了科学的备课流程,每学期末首先由备课组长分配备课任务到任课教师,教师利用假期完成初备;开学来提前一周集体备课,讨论下周讲学稿;接着备课组长定稿后提交给年级组长审核,符合程序、质量合格的通过审核;最后印制后分发给任课教师,上课前可局部调整,课后提出修改意见。
    东风22小学坚持从导学案入手,打造高效课堂,有力地推动了学校课程改革工作。
 

课堂学习小组建设是关键

    东风22小学经过两年多的实验总结出来《22小学课堂学习小组建设》,从小组的建立、小组的评价、小组的管理等方面都作出了具体的要求。
    学校坚持提倡自主、合作、探究的课堂学习小组学习方式。而小组学习是这一学习方式得以落实的有效载体,能够充分发挥学生的主体性、主动性,同时也是培养学生自学能力、合作意识、创新精神和实践能力的有效载体。它能使学生人人参与学习过程,人人得到锻炼机会。在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展。


1、学习小组的建立
    (1)各班级根据学生学习基础不同,按学生不同的知识结构,学习成绩,学习风格等来优化组合。4人一个小组,选有正负组长,组内合理分工,明确职责。
    (2)先对小组长进行培训,先明确组长的职责,该做什么,然后教该怎样做,两周开一次小组长会,主要是进行交流,提出小组中的问题,组长工作中的困难,交流一下组长的工作方法,如果普遍存在的问题,老师指导解决。
    (3) 制定出小组和个人的考核评价细则,张贴在班上的文化墙上,为了加强学生的小组意识,小组先照了合影,并附上了本小组的组训,来激励组员。
    (4)制定小组长记录手册,内容有:预习作业,上课发言,家庭和课堂作业,纪律,两操,卫生。组长在每日放学前组织组员对一天来的表现进行评价,把结果写在家校联系本上,要求是先表扬再指出不足之处,这样家长也能及时了解孩子在校情况。
    (5)班上的大部分活动都是以小组为单位合作完成,如:办黑板报、手抄报,打扫卫生,管理图书角、植物角以及小组间的每周一次评比等,都是由组长对本组的成员进行分工,组织全组人员有序地进行讨论交流,动手操作,探究活动。老师根据不同的活动需要设立不同的角色,并要求小组成员既要积极承担个人的责任,又要互相支持,密切配合,发挥团队精神,有效完成小组的任务。
    (6)小组的奖励。一是优胜的小组,组长可获得两张奖票,组员一张奖票。二是照一张优胜小组的合影,附上小组自己写的获奖感言,分别贴在班上的荣誉台和发到本班的QQ群中,让家长了解班上的动态并可得到家长的支持。三是由优秀小组牵头组织,全班开展一次户外活动。四是有机会寻找一个一帮一小组,如果被帮扶的小组在下一次的评比中获奖,此小组可以再次得奖加分。


2、小组合作学习
    (1)学前导学:精心设计前置性学习内容,布置学生进行课前自主预习。
    (2)课堂小组交流:小组内检查课前自学情况,交流学习成果,提出疑难。
    (3)集体展示汇报:以小组为单位展示汇报组内学习成果, 提出组内未解决的问题,共同解决疑难。
    (4)总结提升:此环节可以借助评价进行总结,从而激发学生的积极性,对重点内容留下深刻的印象。也可以是完成课堂练习,或是对文本内容的拓展等。


3、小组综合性评价
    小组综合性评价是高效课堂上学生评价的主体性内容。从评价时间上来讲,可以体现堂堂评、日日评、周周评、月月评;从评价对象上来讲,可以体现对组员的评价、对小组的评价,当然也可以评价教师;从评价内容上来讲,可以评价课堂上的每一个环节,每一个专项。从评价的主体来讲,可以是教师评价,可以是学生自评,可以是生生互评。这些评价最终要产生价值,可以据此评选出最佳小组长、最佳组员、最佳记录员、最佳协调员、最佳评价员、最佳监督员、质疑之星、展示之星、自学之星、对子帮扶之星、合作之星等等。
 


 

    在课堂教学改革中,东风22小学以敏锐的眼光,把握课改的脉搏,解决课改中的实际问题,减负增效,寻找课改的新出路。随着东风教育分局“深化教学改革,打造高效课堂”工作的不断深入,22小学的师生们一定会与时俱进,开拓创新,弄课改大潮,走出一条高效课堂改革成功之路,助推东风品牌建设。

(责任编辑:xhs)
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