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东风精铸学校“课堂教学改革”回眸

时间:2014-01-21 09:22来源:精铸学校 作者:陈耀明 点击:

    为认真贯彻落实分局课堂教学改革有关要求,东风精铸学校结合实际情况,从2013年3月份全面启动了“分组合作、先学后教、当堂训练”的课堂教学改革,切实提高了全校广大教师的教育教学改革的创新能力,有效地推进了学校课堂教学改革的深入发展。在此项工作中,学校始终把握“改革课堂教学模式、提高课堂教学质量”这一主题,围绕“全员参与、业务培训、不断反思、总结提高”的活动目标,根据自身的工作要求,始终注重“五个结合”,即把“课堂教学改革”活动始终与课内比教学、学科专题培训、各科教学竞赛、学生学习成绩的提高及教师专业成长工作紧密结合,有力地推动了 “课堂教学改革”工作的深入开展。 

    回眸一:领导高度重视,组织宣传更到位
    学校领导高度重视课改推进工作,开学初即成立了全面推进“课堂教学改革”领导专班,对该项活动进行周密的安排部署,教务处、教研组对各项具体工作进行督查落实,在上个学期试点的基础上对全面推广进行指导、评价。
    3月8日学校召开了“课堂教学改革”活动全面启动仪式及动员会,领导小组成员和全校所有任课教师全部参加。会上,学校向全体教师传达了分局有关文件精神,组织学习《精铸学习“课堂教学改革”实施方案》,号召全体教师积极参与其中,做到“全员、全科参与,全面覆盖”。学校对“课堂教学改革”提出了具体要求,希望老师抓住课改机会,大胆改革创新,提高教学效率,提升个人素质;就课堂教学改革的有关要求和具体措施进行了全面的安排和部署。

 


 

    回眸二:课改后,课堂教学更具活力
    自课改以来,观课、评课、反思、总结成了老师们日常工作的主旋律。全校教师积极参与课改研讨活动,并在赛课中比拼课改能力,展现教师们的教学魅力。通过课改后的课堂教学,学校看到了老师们的成长,学生学习成绩的提高,课堂上老师们能深入地领会课改实质,准确地把握课改的教学目标,特别是针对课改后的学科特点的教学体现得非常充分。
    语文课堂教师善于在情境创设中,通过“分组合作、先学后教、当堂训练”的形式来引领学生走进母语之美的天地,品词酌句、研读顿悟、倾情朗读、挥笔抒怀,浓浓的语文味让人回味。
    景小军老师执教的《两小儿辩日》一课,引言揭题开门见山设悬念,练读课文时分组指导学生抑扬顿挫展音韵,学文中抓住重点通过先学后教的模式让学生先试着细嚼慢咽品意境。一篇短小、深奥的文言文,经景老师的真情演绎,学生的分组合作、先学后教拨响了全体学生和听课教师们的心弦,让大家为之震撼、赞叹。
吴明阳老师教学《卖火柴的小女孩》一课时,努力营造强烈的情感氛围,追求震撼人心的效果,始终从三个维度去把握教材、按分组合作、先学后教、当堂训练的课改要求来设计和实施教学,整堂课给人一种心灵的震撼,具有深沉的内涵,给学生和听课老师留下了深刻的印象。“这样的课堂教学形式太好了”,吴老师由衷地说。
    课改后的数学课堂则更体现了让学生在生活中学数学,在活动中体验探究,培养学生从数学的角度观察事物的方法,养成良好的数学思考习惯,让学生发现数学之美,激发热爱数学之情。
    老教师李淑萍在执教一年级《数的构成》这一节时,充分利用分组合作,先学后教,当堂训练的课改特点,抓住学生年龄特征,根据学生已有的生活经验引出活动内容,引发学生兴趣,营造积极活跃学习氛围,为学习新知创设良好的情境。课中她让学生分组亲自动手分卡片,抓住了儿童的心理特点,同时通过先学后教为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会,这样就无形的激发了学生的参与意识和积极性,同时又培养了学生的动手实践能力。“我教了大半辈子的书,没发现这次课改后的课堂教学,学生学习的积极性这么高,学习成绩进步得这么快”,李老师说。
    课改后的英语课堂注重激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。
    翟光云老师主讲的《How do you go there 》一课,生动、富有感染力的教学语言充分调动起了学生的学习积极性,课中充分发挥学生分组合作的主体性作用,先学后教,当堂训练有效调动了学生的学习兴趣,师生互动使课堂气氛异常活跃,展示了课改下的新型师生关系和独具风采的教学特色,体现了老师扎实的教学基本功和课堂教学改革的能力。
    课改后除语、数、外的其他课堂的教师依据各学科的特点,“找共性,求个性”进行集体研讨,在课改后的课堂比教学中赛“能力”。如美术陈绍彬老师教学《这边风景独好》主要体现用艺术的美陶冶学生,充分发挥学生的想象力、创造力,创意无限,让学生在艺术的海洋里徜徉。音乐何雪纯老师教学《我是一粒米》歌曲时,情境的创设,音乐的创编,学唱的环节,都围绕“寓言”这条主线开展,自然而又生动。体育方冬老师教学《一分钟跳绳、运球带球传球》时,抓住学段特点,在教学中合理运用场地器材,采用丰富多彩的形式分组展示来激发学生的兴趣,实现体育与游戏和谐统一,突出体育学科的特点。

 


 

    回眸三:课改后,课堂教学更显功底
    课改以来,学校以“课内比教学”活动为平台,除了比课堂教学改革能力,还比课外谁的功夫深,谁的功夫扎实,谁的功夫用得到家。开学初教务处着重加强了备、教、辅、改、考、评、析等教学常规环节的管理,并在教研活动日开展“集体备课、优秀作业批阅交流”活动,在交流活动中老师们受到许多启发,并碰撞出新的火花。
    如:在集体备课观摩中,老师们发现“一课四备”的一备非常重要,它能锤炼教师的研读能力,切实提高教师解读教材的能力,分析班上学生实际情况的能力。课改后,教师要深入地研读教材,自己必须要有大量的知识储备,而这个知识储备首先来源于平时的学习积累,其次是当下的查阅、收集。而四备针对班级实际调整教学策略,则对教师关注学情能力、课堂驾驭能力的提高有极大促进作用。作业批阅中,各年级老师的教学常规意识明显增强,作业布置、作业批改的数量和质量都显著提高,学生完成作业的数量和质量也比以前有明显提高。
    老师们还对语文李菡老师所创设的情景教学法和布置学生的小组合作设计作业的作法赞不绝口,并从中受到极大启发:作业要针对学生知识弱点和各组的不同差异来设计,要灵活,形式多样,增加作业的趣味性,注重课内和课外的整合,学科之间的整合,知识与生活的整合,个人与小组的整和,小组与全班的整和。让学生觉得作业不是一种负担,而是一种享受,更是一种乐趣。

 


 

    回眸四:课改后,校本培训更出成绩
    自课改以来,学校以比教学活动为平台,以“如何打造高效课堂的研究”课题为抓手,让老师们“课改有动力、教研有内容、比武有目标、学习有榜样”,立足“课改要形式和内容统一”的活动形式,本着全员参与课改的原则,扎实开展讲课、听课、评课、反思、总结等活动,不断提高课改后的课堂教学效率。
    本学期通过课改后的课堂教学模式,由全体参与课改教师按照精铸学校课改评价量化标准与领导评价量分相结合,最终评选出优胜教师方冬老师参加片级和分局大比武,最后取得骄人的业绩,同时也刷新了我校教师参加分局讲课数学没有获一等奖的历史。总之,课改后的校本培训活动为学科教学竞赛活动提供了专业引领,活动让教师们认识到了课堂教学改革应立足于学生的“学”和课堂教学方法的“改”,从而促使教师结合各自学科特点,充分研究学情,思索课堂教学改革的真谛,以更好更快地促进个人专业化成长,不断提高自己的课堂教学水平。

 


 

    东风精铸学校通过“课堂教学改革”打破了原有的僵化机械的教学方式,采用“分组合作 先学后教 当堂训练”的教学模式,借课改充分展示了教师个人教学水平与能力,促进了教师的专业成长,提高了课堂教学效率;通过“课堂教学改革”继续探索和推进“高效课堂”和“以教学质量为中心”的课堂教学改革新模式。

(责任编辑:wzq)
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