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幸福的午读时光

时间:2013-11-27 08:49来源:51小学 作者:刘清菊 点击:

——东风51小学新教育实验系列报道之二


    每天中午两点至两点二十分,悠悠的古曲声中,东风51小学的同学们总在教室里安安静静地进行午读。这是51小学开展新教育实验以来,打造书香校园的又一举措。在午间的时光里,让学生用读书来感受他们身边的人和事,这是51小学全体同学的一种生活方式,也是一种生活习惯。

 

    一、营造氛围,让学生走进书的世界

    为了抓好午读工作,营造读书氛围,学校制定了具体严格的措施。午读的时间为每天的2:00——2:20,要求学生在这段时间里做到专心、静读20分钟。各班语文教师负责组织好自己班级的学生,同时要和学生一同进行午读,起到示范引领作用。通过一段时间的实践,学生们已经养成了午读的习惯。每天2:00以前他们会自动有序地进入阅读状态,在教室里安静地读着自己喜爱的图书,那聚精会神的样子让人不忍心打扰。在午读中,学生们了解了更多的课外知识,知道了更多的人和事,他们陶醉在书的世界里,体会着阅读的快乐。

    苏霍姆林斯基提出:课外阅读,用形象的话来说既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓舞前进的风。没有阅读,就既没有风也没有帆。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。51小学的任务就是让每一个学生尝到这种航行的幸福。

 


 

    二、推荐好书,让学生爱上阅读

    新教育倡导人朱永新指出:午读的核心内容就是阅读属于孩子们自己的童年的书籍。如果中午学生读语文书、数学书等义务教育阶段的教材,这都不属于新教育实验中的午读。什么样的书籍才是属于他们自己的童年的书籍呢?小学阶段的学生自己不太会挑选,51小学教务处为学生精选午读的书籍。低年级倡导以读绘本为主,这些图文并茂的彩绘本,更能激起孩子读书的兴趣;中年级逐步从绘本中淡出,而加大文字阅读,开始进行成语故事、历史故事与人物传记的阅读;高年级主张共读,以主题探讨为主,加入自然科学等方面的阅读,将阅读与儿童文学创作相结合。

    但是在具体实施过程中,有些学生由于读的速度快、理解能力强,学校推荐的书目不一定能满足学生读书的需求。因此,学校还根据学生的实际情况,给孩子们推荐了自选书目。

 


 

    三、教师引领,让学生读有所获

    有了固定的午读时间,孩子们养成了好的阅读习惯,但作为一名新教育的实验教师,怎样抓住这每天短暂的二十分钟呢?又怎样利用好这一学期漫长的九十多个二十分钟呢?51小学的老师们开动脑筋,变换形式,让学生真正在读书中受益。

    共读——什么是共读?对共读的理解,一是教师读孩子听,此方法特点是进度一样,多用于一、二年级。二是老师提前给学生指导(如写出阅读提示)在共性的前提下,给孩子充足的个性空间,让孩子利用午读,在一周或两周读完规定的内容,这样读得慢的学生也可以利用课余时间读。

    自读——午读的另一大形式是自读,多用于三至六年级学生。自读不是让学生随意性、盲目性地读,而是要结合实际向学生推荐必读书目和自选书目。

    做读书笔记—— 四、五、六年级的学生每人准备一个摘抄本,把好词佳句摘抄下来,有什么感想记录下来。但不强迫学生写体会,尤其不规定字数,以培养兴趣为主。
 


 

    四、开展活动,让学生享受读书的乐趣

    51小学举办各种各样的读书活动,给学生提供展示交流的平台,让学生享受读书的乐趣。如:每月举办一次读书交流会;每两个月评选一次读书小明星;每学期举行一次读书笔记展览;开展“我爱读书”征文活动,让学生体验当小作家的乐趣……

 


 

 

    新教育倡导:让师生过一种幸福完整的教育生活。东风51小学学生的幸福,就从每天的午间阅读开始。 


   相关链接:

    链接一:家长支持

    9月14日,周六,五堰新华书店,店内的顾客猛增。一打听才知道,来到书店购书的顾客有很大一部分是51小学的家长和孩子。他们拿着学校推荐的书目单在各个书柜前仔细搜寻,希望能买到指定的书籍。当日,由于书店备货不足,有部分图书出现了脱销现象。

    其实,学校为了减轻家长的负担,在语文教师会上反复强调过:学校推荐的书目并不要求学生人手一本。大家可以“拼凑”,互相借阅,班级之间还可进行“图书漂流”。但是,家长们依然热情高涨。正如三年级的一位家长所说:“给孩子买书,花多少钱我都愿意!”

 

    链接二:学生开心

    五年三班的易同学是个爱读书的孩子。自从学校开展午读活动以来,她感觉如鱼得水。她在作文里这样写道:“终于有这样一段时间,我们能静静地读一本自己喜欢的书,听不到妈妈的唠叨,老师也不会布置作业,真好!”

 


 

(责任编辑:zqx)
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